Τάξεις σε όλο τον κόσμο

Πώς είναι τάξεις από όλο τον κόσμο-σε 15 φωτογραφίες

Της Valerie Strauss Νοέμβριος 13, 2015

μετάφραση: Καραγιάννης Χρήστος  
 

Για να τιμήσουν την "Παγκόσμια Μέρα Εκπαιδευτικού" , φωτογράφοι του Reuters έβγαλαν φωτογραφίες εκπαιδευτικών μαζί με τους μαθητές τους, θέλοντας να παρουσιάσουν τις διαφορετικές συνθήκες κάτω από τις οποίες οι μαθητές παρακολουθούν το σχολείο ανα τον κόσμο.

Η εκπαιδευτικός Mahajera Armani και η τάξη της από μαθήτριες ποζάρουν για μια φωτογραφία στο "ανοιχτό" σχολείο τους που ιδρύθηκε από το Bangladesh Rural Advancement Committee (BRAC), έξω από την πόλη Jalalabad, Αφγανιστάν Σεπτέμβριος 19, 2015. (Reuters)

 

Η πρώτη τάξη με παιδιά ηλικίας μεταξύ 6 και 7 χρονών ποζάρει μέσα στην αίθουσα τους στο Gifted Hands Educational Centre στην Κένυα, στην περιοχή Kibera της πρωτεύουσας Nairobi, Σεπτέμβριος 16, 2015. (Reuters)

 

Η εκπαιδευτικός Giang Thi May διδάσκει σε παιδιά της πρώτης τάξης του δημοτικού σχολείου του Van Chai στην περιοχή Dong Van, στα σύνορα με την Κίνα, βόρεια του Ανόϊ, Βιετνάμ, Σεπτέμβριος 21, 2015. Δέν υπάρχουν ηλεκτρικό και βιβλία. Διδάσκει στα παιδιά στην τοπική διάλεκτο Hmong. (Reuters)

 

Ο εκπαιδευτικός Juan Humberto Cruz ποζάρει μαζί με τους μαθητές της 4ης τάξης του σχολείου Semillas de Esperanza στην Soacha, κοντά στην Μπογκοτά, Κολομβία, Ιούνιος 11, 2015. (REUTERS/John Vizcaino)

 

Η εκπαιδευτικός Manel el Ayachi και η τάξη της την πρώτη μέρα του νέου σχολικού έτους στο Linine Street Preparatory School στην Τύνιδα, Τυνησία, Σεπτέμβριος 16, 2015. (Reuters)

 

Οι μαθητές της 3ης τάξης του Mashal Model School στα προάστια του Ισλαμαμπάντ, Πακιστάν, Σεπτέμβριος 19, 2015. Το σχολείο Mashal Model School ιδρύθηκε από το ίδρυμα Zeba Husain προσφορά στα παιδιά μή προνομιούχων οικογενειών από το Αφγανιστάν και το Πακιστάν, που ζούνε στο χωριό Bari Imam, και τα οποία εκτός σχολείου ζητιανεύουν στα φανάρια, τρώνε από τα σκουπίδια, είναι ζητιάνοι και πλένουν αυτοκίνητα. (Reuters)

 

Ο εκπαιδευτικός Moulay Ismael Lamrani με την τάξη του, στο δημοτικό σχολείο Oudaya στο Ραμπάτ, Σεπτέμβριος 15, 2015, κατά την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς στο Μαρόκο. (Reuters)

 

Μία τάξη του δημοτικού σχολείου Tyburn στο Chatsworth, Ντουρμπάν, Νότια Αφρική, Σεπτέμβριος 15, 2015. (Reuters)

Η εκπαιδευτικός Ana Dorrego με τους μαθητές της του σχολείου Agustin Ferreira στα προάστια της πόλης Minas, Ουρουγουάη, Σεπτέμβριος 15, 2015. Το σχολείο έχει 12 μαθητές μεταξύ 4 και 11 ετών, με έναν μόνο δάσκαλο. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν το άρμεγμα αγελάδας, φύτεμα φυτών και μαγειρική. (Reuters)

 

Η εκπαιδευτικός Elizabeth Moguel με την 7η τάξη Λατινικών του Boston Latin School στην Βοστώνη, Μασαχουσέτη, Σεπτέμβριος 17, 2015. Το Boston Latin School είναι το πρώτο και παλιότερο σχολείο στις Η.Π.Α., ιδρύθηκε το 1635. (Reuters)

 

Αγόρια ποζάρουν με την δασκάλα τους Suzanne Veitch στο μάθημα της Βιολογίας στο Forest School, Λονδίνο, Απρίλιος 27, 2015. (Reuters)

Μαθητές της 10ης τάξης του γυμνασίου 1567 σε ομαδική φωτογράφηση με την καθηγήτρια της ιστορίας Tamara Eidelman, στη Μόσχα, Ρωσία, Σεπτέμβριος 23, 2015. (Reuters)

 

Ο εκπαιδευτικός Kahon Rochel με τους μαθητές του μέσα στην τάξη τους στο δημοτικό σχολείο EPV Sinai στο Abidjan, Ακτή Ελεφαντοστού, Σεπτέμβριος 28, 2015. (Reuters)

 

Μαθητές στο πλωτό σχολείο Sao Jose II στις όχθες του Αμαζονίου στην περιοχή Manaus, Βραζιλία, Ιούνιος 18, 2015. (Reuters)

 

Ο εκπειδευτικός Mohammad Ayoub με τους μαθητές της πέμπτης τάξης στο τοπικό πάρκο του Ισλαμαμπάντ, Πακιστάν, Σεπτέμβριος 18, 2015. Ο Ayoub, ένας πακιστανός δημόσιος υπάλληλος, ξεκίνησε το πρόγραμμα μόρφωσης μή προνομιούχων παιδιών το 1985. Ο Ayoub παρέχει την γραφική ύλη από τον μισθό του, ενώ εθελοντές αλλά και οι ίδιοι οι μαθητές του διδάσκουν στα παιδιά Αγγλικά, Urdu και μαθηματικά. Η τάξη τους είναι στο πάρκο όταν ο καιρός είναι καλός, ενώ όταν βρέχει, διδάσκονται μέσα σε ένα δωμάτιο στην παραγκούπολη της πόλης. (Reuters)

 

πηγή: www.washingtonpost.com

Ελληνικά vs Φινλαδικά Σχολεία

Πρόσφατες εμπειρίες Ελλήνων εκπαιδευτικών από τα Φινλανδικά σχολεία

(Erasmus+)

«Ο Έλληνας καθηγητής  φέρνει το προσωπικό laptop στο σχολείο, και διεκδικεί  από τους συναδέλφου του 1 φορητό βιντεοπροβολέα από τους 2 ή 3 που στην καλύτερη περίπτωση διαθέτει το σχολείο και  αφιερώνει  τα 5 λεπτά του διαλείμματος για να στήσει  το σύστημα, Ο Φινλανδός καθηγητής χρειάζεται απλώς να πατήσει ένα κουμπί και  εμφανίζεται στην οθόνη της αίθουσας ο χάρτης ή η εικόνα που του  χρειάζεται για να πλαισιώσει  την  διδασκαλία του».

Φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα: Τα δύο τρία πράγματα που θα ήθελα να ξέρω για αυτό.

Από τις 11 ως τις 17 Σεπτεμβρίου μια ομάδα 5 μαθητών και 2 καθηγητριών αντιπροσώπευσε το σχολείο μας στην συνάντηση στο Siilinjarvi της Φινλανδίας

Ενας από τους πολύ συνειδητούς στόχους αυτού του ταξιδιού ήταν να διαπιστώσουμε ιδίοις όμμασι τι είναι αυτό που κάνει το Φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα τόσο εξαιρετικό. Ποιο είναι το μυστικό της επιτυχίας των Φινλανδών εκπαιδευτικών που οδηγεί τα σχολεία τους σε πολύ υψηλές θέσεις στην παγκόσμια κατάταξη του διαγωνισμού PISA (Programme for International Student Assessment). Παρά τις όποιες ενστάσεις-πολλές από τις οποίες δικαιολογημένες- μπορούν να διατυπωθούν για το περιεχόμενο και την σκοπιμότητα αυτών των αξιολογικών διαδικασιών, γεγονός παραμένει ότι οι Φινλανδοί μαθητές τα καταφέρνουν καλύτερα σε σχέση με τους Έλληνες συνομηλίκους τους, παρόλο που οι τελευταίοι θεωρούνται ως οι σκληρότερα «εργαζόμενοι» μαθητές, ιδιαίτερα στην τελευταία τάξη του Λύκειο. Το ερώτημα λοιπόν ήταν διαρκές από την πρώτη στιγμή που πατήσαμε το πόδι μας στον περίβολο του σχολείου στην μικρή πόλη Sinlijarvi της Κεντρικής Φινλανδίας.

Πρώτη και αδιαμφισβήτητη αλλά και εν πολλοίς αναμενόμενη απάντηση ήταν οι εξαιρετικές υποδομές κτιριακές και υλικοτεχνικές: κτίριο σχετικά καινούριο με υψηλής ποιότητας κατασκευή, άψογα συντηρημένο, ευρύχωρες αίθουσες διδασκαλίας, πολλοί κοινόχρηστοι χώροι διαμορφωμένοι για να καλύπτουν διαφορετικές ανάγκες των μαθητών, τεράστια τραπεζαρία όπου όλοι οι μαθητές απολαμβάνουν καλής ποιότητας μεσημεριανό φαγητό που παρέχεται δωρεάν, εξαιρετική αίθουσα εκδηλώσεων με εγκαταστάσεις που θα τις ζήλευαν κρατικές θεατρικές σκηνές της πόλης μας κλπ. Και φυσικά όλες οι αίθουσες διδασκαλίας εξοπλισμένες με βιντεοπροβολέα ή διαδραστικό πίνακα παράλληλα με ένα σύστημα φορητών υπολογιστών για όλους τους μαθητές της τάξης που μπορεί να χρησιμοποιήσει ο εκπαιδευτικός αν κρίνει ότι χρειάζεται για το συγκεκριμένο μάθημα. Προλαβαίνουμε τις ενστάσεις του τύπου «οι υλικοτεχνικές υποδομές δεν είναι καθοριστικές για την ποιότητα του μαθήματος» ή «στις προηγμένες χώρες ξαναγυρίζουν στον μαυροπίνακα και την κιμωλία». Δεν ξέρω κατά πόσο οι εραστές της κιμωλίας και του μαυροπίνακα έχουν ποτέ χρησιμοποιήσει ένα διαδραστικό χάρτη στην ιστορία ή την γεωγραφία ή ένα εκπαιδευτικό βίντεο σε ένα κεφάλαιο τέχνης, ξέρω όμως ότι να κουβαλάς το προσωπικό laptop στο σχολείο, να διεκδικείς από τους συναδέλφους σου 1 φορητό βιντεοπροβολέα από τους 2 ή 3 που στην καλύτερη περίπτωση διαθέτει το σχολείο και να αφιερώνεις τα 5 λεπτά του διαλείμματος για να στήσεις το σύστημα, απέχουν πάρα πολύ από το πάτημα ενός κουμπιού για να εμφανιστεί στην οθόνη της αίθουσας ο χάρτης ή η εικόνα που σου χρειάζεται για να πλαισιώσεις την συγκεκριμένη διδασκαλία. Ο Φινλανδός καθηγητής λοιπόν χρειάζεται απλώς να πατήσει ένα κουμπί, ωστόσο ούτε ο μαυροπίνακας καταργήθηκε ούτε τα laptop έχουν αντικαταστήσει τα σχολικά εγχειρίδια, όπως συχνά ακούγεται για το Φινλανδικό σχολείο. Αλλά οι τεχνολογίες είναι εκεί στην διάθεση του εκπαιδευτικού για να λειτουργήσουν παράλληλα και υποστηρικτικά με την παραδοσιακή διδασκαλία.

Δεν είναι όμως μόνο οι σαφώς ανώτερες υλικοτεχνικές υποδομές που κάνουν το φινλανδικό σχολείο να ξεχωρίζει. Είναι η οργάνωση του συστήματος μέσα στο οποίο λειτουργούν όλοι οι συμμέτοχοι στην εκπαιδευτική διαδικασία: μαθητές, καθηγητές, βοηθητικό προσωπικό, διευθυντές. Για παράδειγμα η προσέλευση ή μη των μαθητών ελέγχεται από ένα αυτοματοποιημένο σύστημα που περιλαμβάνει αυτόματη ειδοποίηση των γονέων. Αυτό σημαίνει ότι η χρονοβόρα και γραφειοκρατική διαδικασία των προσθαφαιρέσεων απουσιών και το ανομολόγητο παζάρεμα που συχνά γίνεται στο ελληνικό σχολείο εξ ορισμού δεν υπάρχουν εκεί. Οι περιπτώσεις συγκρούσεων μεταξύ των συμμαθητών αντιμετωπίζονται τις περισσότερες φορές με μια πρακτική διαμεσολάβησης από συνομήλίκους ή λίγο μεγαλύτερους συμμαθητές (peer mediation). Η έγκαιρη προσέλευση στο μάθημα, ο σεβασμός στους χώρους του σχολείου είναι αυτονόητα για τους Φινλανδούς μαθητές. Για όσους αντιμετωπίζουν μαθησιακά προβλήματα προβλέπεται εντός του σχολείου ενισχυτική διδασκαλία με στόχο να καλυφθούν οι τυχόν ελλείψεις και ο μαθητής να μπορέσει να συμπλεύσει με τους ρυθμούς της υπόλοιπης τάξης. Οι μαθητές έχουν να κάνουν δουλειά στο σπίτι ιδίως των τάξεων του γυμνασίου και του λυκείου και αξιολογούνται από τους καθηγητές τους με γραπτά τεστ όχι όμως με εξετάσεις εθνικής εμβέλειας του τύπου των προαγωγικών εξετάσεων του Μαΐου. Εξετάσεις εθνικής εμβέλειας σε περιορισμένο αριθμό μαθημάτων. δίνουν μόνο για την απόκτηση απολυτηρίου (matriculation examination) που συνιστά και δικαίωμα εισόδου σε Πανεπιστήμια και Πολυτεχνικές σχολές.

Τα διδακτικά εγχειρίδια είναι σύγχρονα και στο σχεδιασμό των γραφικών και στο περιεχόμενο. Αυτό δεν είναι τυχαίο αφού το εθνικό πρόγραμμα σπουδών της Φινλανδίας υποχρεωτικά ανανεώνεται περίπου κάθε 10 χρόνια. Για παράδειγμα το βιβλίο ιστορίας για βαθμίδα αντίστοιχη με την γ γυμνασίου φτάνει μέχρι τον πόλεμο του Κόλπου και ως προς τα γραφικά μοιάζει περισσότερο με περιοδικό παρά με σχολικό εγχειρίδιο. Εξάλλου πρέπει να σημειωθεί ότι ο εκπαιδευτικός είναι ελεύθερος να διαλέξει από μια σειρά εγχειριδίων ποιο θα χρησιμοποιήσει για το μάθημά του.

Ο εκπαιδευτικός προσλαμβάνεται από τον διευθυντή του σχολείου και αξιολογείται από αυτόν στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς. Αν δεν θεωρηθεί επαρκής στην εκπαιδευτική διαδικασία, προβλέπονται επιμορφώσεις με στόχο να του δώσουν κίνητρα και μεθόδους ώστε να βελτιώσει τον τρόπο διδασκαλία του. Αξίζει να σημειωθεί ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού χαίρει υψηλής κοινωνικής εκτίμησης και είναι περιζήτητο στην Φινλανδία. Για παράδειγμα μόνο 10% όσων κάνουν αίτηση για μία θέση σε Δημοτικό σχολείο καταφέρνουν τελικά να προσληφθούν και για τις περισσότερες θέσεις απαιτείται εκτός από το πτυχίο και μεταπτυχιακό δίπλωμα (Master’s degree)

Το συμπέρασμα είναι προφανές. Υπάρχει εξαιρετική υλικοτεχνική υποδομή αλλά κυρίως ένα σύστημα που πείθει όλους τους εμπλεκόμενους, μαθητές και καθηγητές ότι στο σχολείο γίνεται μια δουλειά που όλοι την παίρνουν στα σοβαρά και την πραγματοποιούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
 

Βιβλιογραφία
Finish Education in a nutshell, 2012, Ministry of Education and Culture, Finish National Board of Education.
http://www.studyinfinland.fi/destination_finland/education_system
 

Θ.Γλαράκη (28o ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ)

 

πηγή: fresh-education.blogspot.gr

Πρέπει να κάνουμε ασφαλή κατάργηση USB από τον υπολογιστή μας;

Το εικονίδιο ασφαλούς κατάργησης συσκευών είναι κάτι που ένας χρήστης υπολογιστή αντιμετωπίζει σε καθημερινή βάση, αλλά πολλοί είναι εκείνοι που το αγνοούν. Πρέπει όμως να δίνουμε σημασία τελικά;

Αν σας ζητήσουν να αφαιρέσετε ένα USB, ενώ περνάτε στοιχεία σε αυτό, εξυπακούεται ότι θα αρνηθείτε να το κάνετε. Κάτι τέτοιο θα μπορούσε να καταστρέψει τα δεδομένα που γράφονται στο δίσκο.

Ωστόσο, ακόμα και όταν το USB σας δε βρίσκεται σε ενεργή χρήση, η απότομη εξαγωγή του δίσκου θα μπορούσε ακόμη να καταστρέψει τα δεδομένα σας. Αυτό συμβαίνει λόγω της διαδικασίας του cache που χρησιμοποιείται από τα περισσότερα λειτουργικά συστήματα. Έτσι, οι πληροφορίες δε γράφονται αμέσως στη μονάδα USB. Αντ ‘αυτού, είναι πιθανό κάποιες πληροφορίες να αποθηκεύονται στη μνήμη RAM του υπολογιστή σας.

Όταν δίνετε μια εντολή αντιγραφής, το λειτουργικό σύστημα περιμένει για την ολοκλήρωση μιας σειράς αιτημάτων και στη συνέχεια ικανοποιεί τα αιτήματα αυτά με τη μία. Έτσι, είναι δυνατόν να καταστρέψει κάποια δεδομένα, αν αφαιρέσετε απότομα μια μονάδα USB.

Γιατί τα Linux, MacOS και Windows συμπεριφέρονται διαφορετικά;

Αυτή η συμπεριφορά είναι πιο κοινή σε MacOS και Linux λειτουργικά συστήματα. Γιατί όχι στα Windows; Επειδή το λειτουργικό σύστημα της Microsoft απενεργοποιεί το χαρακτηριστικό cache για τις μονάδες που θεωρεί αφαιρούμενες. Τα Windows σας δίνουν μια επιλογή για τη βελτίωση της απόδοσης και γρήγορη αφαίρεση. Η επιλογή αυτή είναι προσβάσιμη μέσω του Διαχειριστή Συσκευών>Δίσκοι> Όνομα του δίσκου> Ιδιότητες> Πολιτικές.

Από την άλλη πλευρά, τα Mac και τα Linux χρησιμοποιούν cache σε σχεδόν όλες τις μονάδες. Η ίδια συμπεριφορά παρατηρείται και από τα Windows, αν επιλέξετε την επιλογή για καλύτερη απόδοση. Έτσι τα Windows θα αποθηκεύουν τα δεδομένα πριν από τη σύνταξή τους στην αφαιρούμενη μονάδα.

Έτσι, ως προληπτικό μέτρο, πάντα να εξάγετε με ασφαλή κατάργηση όλες τις μονάδες USB σας. Δεν έχει σημασία τι λειτουργικό σύστημα χρησιμοποιείτε, κάντε το μια συνήθεια.

πηγή: www.digitallife.gr

Αυτισμός: Η πρόωρη διάγνωση είναι σωτήρια...

Την σημερινή εποχή όλο και περισσότερα παιδιά διαγιγνώσκονται με διαταραχή φάσματος ή όπως απλά έχει επικρατήσει στην καθομιλουμένη με "αυτισμό". Θα πρέπει να τονίσω ότι ο αυτισμός έχει πάρα πολλές εκφράσεις και κατηγοριοποιήσεις και γι' αυτό πιο σωστός είναι ο όρος διαταραχή φάσματος διότι προσδιορίζει εύστοχα πως η πάθηση αυτή καλύπτει ένα μεγάλο φάσμα από διαταραχές με ποικίλα συμπτώματα. 

Ο λόγος που διαγιγνώσκεται σε όλο και περισσότερα παιδιά από την μία οφείλεται στο γεγονός ότι όλο και περισσότεροι γονείς είναι πλέον πιο ενημερωμένοι και ευαισθητοποιημένοι σχετικά με το φαινόμενο αυτό. Από την άλλη οφείλεται στο γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια έχει μελετηθεί επαρκώς από επιστημονικής πλευράς, έχει οριοθετηθεί και προσδιοριστεί, κάτι που σε παλιότερες δεκαετίες δεν ίσχυε, με αποτέλεσμα καταστάσεις που εμπίπτουν στην διαταραχή φάσματος να θεωρούνταν "υπερκινητικό παιδί", "πολύ ζωηρό παιδί", "ατίθασο παιδί", "ευαίσθητό ή συνεσταλμένο παιδί" (όπως ακούγαμε τις γιαγιάδες μας ή τους γνωστούς μας να λένε...).

Σε κάθε περίπτωση ως γονείς σε περίπτωση που διαπιστώσουμε κάποια από τα παρακάτω σημάδια που αναφέρονται στο βίντεο οφείλουμε όχι να πανικοβληθούμε αλλά να τους δώσουμε την δέουσα σημασία και μακάρι να αποδειχθούν τελικά "λάθος συναγερμός".